Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Ziele und Fokus
Die AG Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) leistet einen Beitrag zur Umsetzung des UNESCO «Weltaktionsprogramms Bildung für Nachhaltige Entwicklung» (Global Action Programme, GAP) und dem Nachfolgeprogramm BNE 2020-2030 (LINK: https://www.unesco.org/en/sustainable-development/education/esd-net). Diese haben zum Ziel, BNE in allen Lernbereichen zu implementieren und einen Beitrag zum Schliessen des «Knowledge–Action Gap» leisten: Wir wissen zwar, dass es z.B. Klimawandel gibt – können aber konkret nichts tun bzw. tun nichts.
Unser Fokus liegt dabei auf der Implementierung von BNE in Hochschulen und in Bildungsinstitutionen und insbesondere auf transformativem Lernen. Transformatives Lernen (TL) führt zur Veränderung unserer Haltungen sowie der Werte, die unser Handeln, Denken und Fühlen bestimmen. Es befähigt uns, individuell und kollektiv scheinbar unüberwindbare Dilemmata kreativ anzugehen. So kommen wir vom Wissen zum Handeln. Dafür müssen sich Institutionen selbst, z.B. die Hochschule mit Lehre, Forschung und weiteren Aufgaben - sog. Third Mission - verändern.
Wir bearbeiten in der AG BNE als «reflektierende Praktikerinnen und Praktiker» folgende Fragestellungen:
Welche Kompetenzen brauchen Studierende, Angehörige von Hochschulen und anderen Bildungsinstitutionen, um zu einer nachhaltigen Entwicklung und damit verbundenen gesellschaftlichen Transformation konstruktiv beitragen zu können?
Wie können diese Kompetenzen an Hochschulen und in Weiterbildungsangeboten gefördert werden? (z.B. Didaktik, Curriculumsentwicklung, Weiterbildung von Dozierenden…)
Wie können transformative Lernprozesse zur Veränderung von Hochschulen und anderen Bildungsinstitutionen unterstützt werden? Wie können Barrieren überwunden werden, die Nachhaltigkeitsorientierung von Forschung, Lehre und “Third Mission” - also dem, was über Lehre und Forschung hinausgeht - verunmöglichen?
Unser Anliegen ist es, theoretisch-fundierte und praxistaugliche Beiträge auf Basis eines konstruktivistisch-systemischen Bildungsverständnisses zu generieren. Wir möchten gezielte Impulse für den BNE-Diskurs in Wissenschaft und Praxis geben, sowie konkret zum transformativen Lernen beitragen. Dabei arbeiten wir immer wieder in unterschiedlichen Konstellationen inter- und transdisziplinär.
Ein Beitrag hierzu sind die “Prinzipien” zur Implementierung von BNE mit TL in der Praxis und für Personen, die auf unterschiedlichen Ebenen für die Umsetzung von BNE verantwortlich sind.
https://learning-for-transformation.ch/
Aktuell
Wir freuen uns sehr über den Jack Mezirow Living Theory of Transformative Learning Award, ITLC 2024 in Siena, den die Leiterin der AG BNE in einem interdisziplinären Autorinnen-Team erhalten hat für den Beitrag:
Förster, R., Sägesser, A., Singer-Brodowski, M., & Walkes, S. (2024, September). How to Provide Safe (Enough) Spaces for Transformative Learning to Support Courageous and Decolonial Practices Towards Climate Justice. In Proceedings of the 15th Biennial International Transformative Learning Conference (pp. 11-13).
Leitung: Dr. Ruth Förster (training & beratung; scaling4good E-Mail: ruthfoe@yahoo.de)
Mitglieder:
Thomas Hofstetter (ZHAW), Andreas Kläy (Associated Senior Research Scientist CDE Uni Bern) Marlene Mader (TdLab, ETH Zürich), Helene Sironi (SironiWeiss - Umwelt.Bildung.Transformation), Sandra Wilhelm (anders kompetent GmbH, RCE Zürich), Anne Zimmermann (CDE, Universität Bern & legacy17.org). Erweiterter Kreis: Petra Biberhofer (FWF Austrian Science Fund, Österreich), Sofia Getzin (HEKS, Schweiz), Ueli Nagel (RCE Zürich).
Aktuelle Publikationen finden Sie bitte rechts in der Leiste.
Weitere Publikationen
- Wilhelm, S., Förster, R., Zimmermann, A.B. 2019. Implementing competence orientation: towards constructively aligned education for sustainable development in university-level teaching-and-learning. Sustainability 11/7, 1891; https://doi.org/10.3390/su11071891. Online
- Förster, R., Zimmermann, A. B. & Mader, C. 2019. Transformative teaching in higher education for sustainable development: Facing the challenges. GAIA - Ecological Perspectives for Science and Society, 28, 324-326. https://doi.org/10.14512/gaia.28.3.18
- Balsiger, J., Förster, R., Mader, C., Nagel, U., Sironi, H., Wilhelm, S. & Zimmermann, A. B. 2017. Transformative Learning and Education for Sustainable Development. GAIA - Ecological Perspectives for Science and Society, 26, 357-359. https://doi.org/10.14512/gaia.26.4.15
- Kläy, A. 2012. Nachhaltige Entwicklung an Schweizer Hochschulen: Zeit für Tritt- statt Stolpersteine. GAIA 12/4: 321-323. (pdf)
- Stauffacher, M., Zingerli, C., Fry, P., Pohl, C., Krütli, P. 2012. Science meets practice: A Winter School offers new perspectives. GAIA 21/2: 145-147. (pdf)
- Stauffacher, M., Kyburz-Graber, R., Spiess, H., Kägi, E., Roux, M., Nagel, U. 2010. Bildung für nachhaltige Entwicklung. Der Beitrag der Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen. GAIA, 19/1: 72-74. (pdf)
- Roux, M. 2009. Nachhaltige Entwicklung an Schweizer Fachhochschulen. GAIA 18/2: 175 (pdf)
- Carabias-Hütter, V., Ulrich, M. 2008. Nachhaltige Entwicklung erfassen – KLARTEXT spielen. GAIA 17/2: 247-250. (pdf)
